ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСКОВ И ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАМЕРЕНИЙ

Одной из важнейших задач школы в свете Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь является «подготовка к самостоятельному труду». Осуществляться она должна на основе индивидуального подхода, в зависимости от возраста и уровня сформированности профессиональных интересов учащегося, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.

В обязанности педагога-психолога (согласно Положению о СППС) входит «изучение уровня развития обучающихся, их индивидуальных особенностей, социального положения, склонностей и потенциальных возможностей в процессе воспитания, обучения; профилактика и выявление причин отклонений в учебе, развитии, общении, социальной адаптации и оказание консультативной помощи всем участникам образовательного процесса по вопросам развития, воспитания профессионального становления и социализации обучающихся».

Особенно важен учет этих факторов на этапе выбора профиля обучения или пути получения профессионального образования, так как эти важные решения принимаются в подростковом возрасте, когда наиболее ярко проявляется кризис возраста и неравномерность психофизиологического и социально-психологического развития. Именно тогда возникают проблемы во взаимоотношениях, проявляется негативизм, демонстративность, заостренность отдельных черт характера, их крайнее проявление, что при сопутствующих неблагоприятных ситуациях, по мнению А. Е. Личко, может привести к социальной дезадаптации и даже формированию психопатии. Потому так важно помочь подростку скорректировать свое поведение, найти оптимальный путь самореализации и сделать правильный профессиональный выбор.

В этот период коррекционно-развивающая работа психологов, их рекомендации педагогам, родителям, учащимся оказывают позитивное влияние на дальнейшее становление личности.

Чтобы упростить работу педагога-психолога в определении индивидуальных психологических особенностей подростков, предлагаем использовать следующие тесты: «Семь качеств личности» определяет насколько ярко выражены качества личности, как они связаны с выбором профессии. «КОС» предназначен для изучения коммуникативных и организаторских склонностей. Методика базируется на принципе отражения и оценки испытуемым некоторых особенностей своего поведения в различных ситуациях. «ДДО-30» изучает индивидуальные особенности, склонности к различным типам профессиональных знаний. «Формула темперамента А. Белова» оценивает темперамент тестируемого — сангвинический, холерический, флегматический, меланхолический. Методика позволяет выявить степень выраженности каждого типа темперамента в процентном соотношении. «Тест Шмишека» определяет выраженность отдельных патологических черт характера. «Тест Д. Голланда» выявляет типы профессиональной направленности и профессионального развития личности. Все эти тесты можно найти в программном продукте «Пакет компьютеризированных методик "Профиль"».

 

 

 

Невнимание к данной проблеме на фоне психогенных факторов (проблемы в семье, трудности в общении со сверстниками, во взаимодействии с социумом) может привести к формированию психопатий — тотальным (всеобщим) и стабильным нарушениям социально-психологической адаптации учащегося. Знание особенностей акцентуаций и личностных черт учащихся позволяет определить те сферы деятельности (труда), которые наиболее благоприятны для них.

Выбор профессиональных предпочтений определяется знанием учащегося о профессии в целом и о тех требованиях, которые она предъявляет к личностным особенностям, знанием оптанта о самом себе, своих способностях и интересах, требованиях к профессии. Задача профконсультанта или психолога заключается в выявлении типа акцентуации подростков и формулировке соответствующих рекомендаций подросткам и юношам по адекватным для их типа акцентуаций режима работы, условий труда.

Исследования отечественных психологов позволили выделить 11 типов акцентуаций и психопатий характеров (по данным А. Е. Личко) и определить предпочтительные для их обладателей режимы и условия труда.

К психическим и психофизиологическим свойствам относятся особенности внимания, ощущений, восприятия, памяти, мышления, речи, воображения, психомоторных свойств, особенности темперамента и индивидуального стиля деятельности, а также профессиональные задатки и способности.