АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА: УПРАЖНЕНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ
Хорошая подвижность органов артикуляции, к которым относятся язык, губы,
нижняя челюсть, мягкое нёбо, залог правильного произношения звуков. Развитие
движений этих органов происходит постепенно, в процессе речевой деятельности.
Что такое артикуляционная гимнастика? Язык – главная мышца органов речи. И для
него гимнастика просто необходима. Язык должен быть хорошо развит, чтобы
иметь правильное произношение звуков. Недостатки произношения усложняют
эмоционально-психическое состояние ребенка, мешают общаться со сверстниками.
Чтобы эта проблема не возникала у ребенка в дальнейшем, нужно начать заниматься
артикуляционной гимнастикой как можно раньше.
Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений,
направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие
подвижности, точности выполнения движений органов, участвующих в речевом
процессе.
Артикуляционную гимнастику можно разделить на два вида упражнений:
статистические – связанные с удержанием определенной артикуляционной позы
и динамические – требующие многократно повторения одного и того же вида
движений.
Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики
▪ Проводить артикуляционную гимнастику необходимо регулярно, по 5 минут,
несколько раз в день, по 3 упражнения за один раз. Важно, чтобы ребенок не
переутомлялся. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
▪ Проводить упражнения лучше в игровой форме, подбирать упражнения от
простого к более сложным.
▪ Артикуляционную гимнастику выполняют сидя перед зеркалом, прямая спина,
руки и ноги находятся в спокойном положении. Взрослый рассказывает об упражнении, используя игровые приемы, показывает его выполнение. Затем упражнение
делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение. Взрослый должен следить за
точностью движений, плавностью, темпом. Сначала при выполнении детьми
упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного
аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденны-
ми и вместе с тем координированными.
▪ Помните, что для ребенка артикуляционная гимнастика – это трудная работа. Если
у ребенка не получается какое-то движение, можно помочь ему ручкой чайной
ложки или чистым пальцем.
▪ В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного
эмоционального настроя у ребенка, подбодрите его, похвалите. Занимаясь с
ребенком, радуйтесь вместе с ним каждой, даже самой незначительной удаче!
Статические подготовительные упражнения
1. «Лопаточка». Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу.
Следить, чтобы язык не дрожал. Держать 8 сек.
2. «Чашечка». Улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу,
боковые края языка загнуть в форме чашечки. Удерживать язык в таком положении
8 сек.
3. «Иголочка». Рот открыть. Язык высунуть далеко вперед, напрячь его, сделать
узким. Удерживать в таком положении 8 сек.
4.«Горка». Рот приоткрыть. Боковые края языка прижать к верхним коренным
зубам. Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Удерживать в таком
положении 8 сек.
5. «Трубочка». Высунуть широкий язык. Боковые края языка загнуть вверх. Подуть
в получившуюся трубочку.
6. «Заборчик». Улыбнуться, показать верхние и нижние зубы. Удерживать до 10.
7. «Окошечко». Рот приоткрою я немножко, губы сделаю «окошком». Зубки
рядышком стоят и в окошечко глядят.
8. «Парус». Улыбнуться, широко открыть рот, кончик языка поднять и поставить за
верхними зубами. Удерживать язык в таком положении на счет до 10.
Каждое из перечисленных упражнений выполняется чётко, медленно.
Динамические подготовительные упражнения
1. «Часики». Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к правому уху,
то к левому. Двигать языком из угла рта в медленном темпе под счет. Проделать 6-8
раз.
2. «Лошадка». Присосать язык к нёбу, щёлкнуть языком. Щёлкать медленно, сильно.
Тянуть подъязычную связку. Проделать 6-8 раз.
3. «Грибок». Раскрыть рот. Присосать язык к нёбу. Не отрывая язык от нёба, сильно
оттягивать вниз нижнюю челюсть.
На тонкой ножке вырос гриб,
Он не мал и не велик.
Присосался язычок!
Несколько секунд – молчок!
Проделать 8 раз. В отличие от упражнения «Лошадка» язык не должен отрываться
от нёба.
4. «Качели». Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно, то к носу, то к
подбородку. Рот при этом не закрывать. Упражнение проводится под счет 6-8 раз.
Поскорей, ребята, сели
На волшебные качели.
Вверх летим и тут же вниз,
Ну-ка, ротик, улыбнись.
5. «Вкусное варенье». Высунуть широкий язык, облизать верхнюю и нижнюю губы
по кругу и убрать язык в глубь рта. Повторить 6-8 раз.
6. «Змейка». Рот широко открыть. Язык сильно высунуть вперед, напрячь, сделать
узким. Узкий язык максимально выдвигать вперед и убирать в глубь рта. Двигать
языком в медленном темпе 6-8 раз.
7. «Чистим зубки». Улыбнуться, рот приоткрыть, упереться кончиком языка за
зубами и поводить им из стороны в сторону.
Мягкой щёткою с утра.
Чистит зубки детвора.
Будут зубки сильные,
Белые, красивые!
8. «Маляр». Улыбнуться, рот открыть. Широким кончиком языка погладить нёбо от
зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться.
Как вы могли заметить, мы потратили всего несколько минут, на то чтобы
выполнить эти упражнения. Выполнение артикуляционной гимнастики не доставит
вам большого труда, а ребенку принесет большую пользу, и позволит вам
наблюдать за его прогрессом.
Игры с ватными шариками, бутылочками, свечками
«Воздушный футбол»
Вытянуть губы вперёд «трубочкой» и длительно подуть на шарик (лежит на столе
перед ребёнком, загоняя его между двумя кубиками. Варианты зависят от вашей
фантазии. Можно предложить ребёнку подуть на вертушку, мелкие игрушки,
которые легко катятся по столу, ватку (сдуть с ладошки).
«Поющая бутылочка»
Направленная воздушная струя хорошо вырабатывается, если предложить ребёнку
подуть в небольшую чистую бутылочку. При точном попадании воздушной струи в
бутылочку раздаётся своеобразный гудящий или свистящий звук («гудит пароход»).
Это очень нравится детям. Следите за тем, чтобы не надувались щёки.
«Свеча»
Купите небольшие разноцветные свечи и поиграйте с ними. Вы зажигаете свечи и
просите ребенка подуть на синюю свечу, затем на желтую свечу и т. д. Дуть нужно
медленно, вдох не должен быть шумным, нельзя надувать щеки. Сначала свечу
можно поднести поближе к ребенку, затем постепенно удалять ее.
«Фокус»
Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю
губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине был небольшой
желобок. Затем плавно подуть вверх, на нос, на котором лежит вата.
«Сладкая зарядка»
Вы, наверное, удивитесь, но круглый сладкий чупа-чупс – отличный
логопедический тренажер. Разверните леденцы и давайте немного поиграем.
Сожмите чупа-чупс губами и попробуйте его удержать 5-10 секунд. Удерживая
чупа-чупс губами, попробуйте подвигать палочкой сначала сверху - вниз, затем из
стороны в сторону.
Приоткройте рот, губы разведены в улыбку, сделайте чашечку, положите в чашечку
чупа-чупс и попробуйте удержать леденец только языком.
Нельзя говорить ребенку, что он делает упражнение неверно. Это может
привести к отказу выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения
(«Видишь, язык уже научился быть широким», подбодрите («Ничего, твой язычок
обязательно научиться подниматься кверху»). В процессе выполнения гимнастики
важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка, для
этого вы можете проявить свою фантазию и обратить артикуляционную гимнастику
в сказку. Вы можете использовать специальную тематическую литературу, которая
будет отличным подспорьем в работе, сделает ваши занятия интереснее, веселее.
АУТИЗМ (РАС) У ДЕТЕЙ: ПРИЗНАКИ, СИМПТОМЫ, ПРИЧИНЫ
Аутизм у детей – это сложное и многогранное состояние, которое относится к
расстройствам аутистического спектра (РАС). Аутизм – это неврологическое
нарушение, при котором ребенок сталкивается с трудностями в общении,
восприятии окружающего мира и построении социальных взаимодействий. У детей
он проявляется в разных формах, которые отличаются по степени тяжести,
характеру симптомов и времени их появления. Простыми словами, аутизм – это
болезнь, которая делает ребенка менее адаптированным к жизни в социуме. Такие
дети могут по-другому воспринимать звуки, образы, прикосновения или даже
собственные эмоции. Первые признаки иногда становятся заметны уже до года, но
чаще выявляются в возрасте 2-3 лет.
Основные особенности аутизма
1. Нарушение общения. Дети с аутизмом могут избегать зрительного контакта, не
откликаться на своё имя, не проявлять интереса к взаимодействию с другими
людьми. Иногда у них наблюдается отсутствие речи или её значительная задержка.
Даже если речь развивается, ребёнок может не использовать её для общения,
предпочитая одиночество.
2. Проблемы с игрой и развитием мелкой моторики. Многие дети испытывают
трудности с выполнением мелких движений, таких как застёгивание пуговиц, лепка
или рисование. Игровое поведение часто ограничивается одними и теми же
действиями: к примеру, ребёнок может часами крутить колесо машинки вместо
того, чтобы катать её.
3. Стереотипное поведение. У ребенка могут быть строгие ритуалы: он настаивает
на определённом порядке действий или объектов. Любое изменение ритуалов
вызывает сильный стресс.
4. Привязанность к рутине. Для детей с аутизмом привычный распорядок дня или
повторяющиеся действия являются зоной комфорта. Нарушение этой
предсказуемости может привести к вспышкам раздражения или даже панике.
Аутизм у детей – это состояние, которое требует особого подхода. Ранняя
диагностика и поддержка специалистов помогают ребёнку адаптироваться, раскрыть
его потенциал и облегчить взаимодействие с окружающим миром.
Признаки аутизма у детей до года
На самых ранних этапах развития признаки аутизма у детей до года могут
быть едва заметны, но внимательные родители обращают внимание на следующие
особенности:
Отсутствие реакции на имя. Даже в возрасте 6 – 12 месяцев ребёнок не
откликается на своё имя, как это делают его сверстники.
Слабая мимика и эмоциональная отдача. Улыбка появляется редко, ребёнок
не показывает радости или других эмоций при общении с близкими.
Нежелание устанавливать зрительный контакт. Это один из самых
ранних и устойчивых симптомов. Малыш может избегать смотреть в глаза
родителям или другим людям.
Такие первые признаки могут быть сигналом о необходимости консультации
специалиста.
Признаки аутизма у детей старше года
После года признаки аутизма становятся более выраженными, особенно в
области общения и поведения:
Стереотипия. Ребёнок может повторять одни и те же движения, такие как
махание руками, раскачивание или ходьба по кругу.
Проблемы с речью. Возможны следующие нарушения:
- отсутствие первых слов в возрасте до двух лет;
- эхо-речь, когда ребёнок механически повторяет услышанные слова или фразы;
- отсутствие попыток формировать фразы для общения.
Легкая форма аутизма
При легкой форме аутизма симптомы могут быть не столь очевидны, но все
же требуют внимания:
Интерес к одному занятию. Ребенок может увлекаться одной игрушкой или
действием, игнорируя все остальное.
Затруднения в социальных взаимодействиях. Например, ребенок не
стремиться играть с другими детьми, избегает общения.
Такие симптомы аутизма часто воспринимаются как черты характера, что
может задержать обращение за помощью.
Тяжелая форма аутизма
Тяжелая форма аутизма характеризуется глубокими нарушениями в поведении,
коммуникации и самообслуживании:
Полное отсутствие речи. Даже к 4-5 годам ребенок не говорит или
произносит отдельные звуки без попытки использовать для общения.
Ярко выраженные проблемы с самообслуживанием. Ребенок не может
самостоятельно есть, одеваться, соблюдать гигиену.
Раннее выявление аутизма у ребенка повышает шансы на успешную адаптацию к
жизни в обществе.
Причины заболевания
К сожалению, точная и единая причина развития аутизма пока не найдена. С
момента появления заболевания врачи и ученые предполагали, что на развитие
этого расстройства влияют многие факторы, однако после проведенных
исследований большинство теорий оказалось недостоверными, и они были
отвергнуты.
Сегодня синдром аутизма считается полиэтиологическим заболеванием, а
значит, на его развитие могут повлиять несколько факторов. Но в первую очередь
это:
1. Генетика. Оказалось, что огромное значение в развитии заболевания играет
генетика. Было выявлено немало генов, которые вызывают данное
расстройство, но только их определенное сочетание между собой, а также
неблагоприятная экологическая обстановка вызывают болезнь у появившегося
на свет ребенка.
2. Изменения и функциональные нарушения головного мозга. При помощи МРТ
удалось выяснить, что у детей и взрослых с аутизмом присутствуют
некоторые изменения в строении центральной нервной системы, которые
формируются еще в период внутриутробного развития плода.
К сожалению, поставить точный диагноз аутизма в самом раннем возрасте или еще
в период внутриутробного развития ребенка невозможно. Поэтому в большинстве
случаев это происходит не ранее, чем к 3-4 годам. Диагноз ставит психиатр.
Как организовать логопедические занятия дома
Эти рекомендации адресованы неравнодушным родителям, которые хотят
помочь своим детям поскорее преодолеть речевые нарушения. Ваш ребенок
занимается с учителем-дефектологом 2-3 раза в неделю в зависимости от речевого
диагноза. Коррекция речи – это сложный и длительный процесс, требующий
значительных усилий учителя-дефектолога, ребенка и родителей. Чтобы
сформировать навык правильного произношения звуков, необходимо слоги, слова,
предложения и тексты с этими звуками повторить бесчисленное количество раз. В
детском саду или школе такой возможности нет. Поэтому, если родители не
закрепляют полученные навыки дома, устранение недостатков затягивается,
речевые нарушения переходят в хроническую форму и ведут в дальнейшем к
школьной неуспеваемости.
Хотелось бы подчеркнуть, что вы, родители, первые и самые важные учителя
вашего ребенка. Чтобы стать хорошими учителями для своих детей, родители
должны знать, что работа по исправлению недостатков произношения звуков
включает три основных этапа: подготовительные упражнения; постановка (вызов)
звука; закрепление звука в слогах, словах и введение его в речь.
Подготовительные упражнения направлены на развитие у ребенка правильного
восприятия звука на слух (умение отличать правильно произносимый звук от
неправильного), на укрепление и улучшение движений мышц артикуляционного
аппарата (воспроизведение правильных движений языка, губ, нижней челюсти), на
выработку сильной воздушной струи (например, при произнесении звука [р] нужно
уметь сильно выдувать воздух на кончик языка, чтобы привести его в колебательное
состояние). Чем лучше будет проведена подготовительная работа, тем быстрее
ребенок научится правильно произносить звуки. Трудно сказать, сколько
понадобится времени для подготовительных упражнений. В одних случаях - три
занятия, в других - несколько недель. Это зависит от степени нарушения
подвижности мышц артикуляционного аппарата, от состояния речевого слуха, а
также от индивидуальных особенностей ребенка.
Постановка (вызов) звука – это задача учителя-дефектолога. Но иногда, при
несложном нарушении, это удается и родителям. Чтобы вызвать у ребенка
правильный звук, необходимо тщательно изучить положение органов речи при
нормальном произнесении звука и способы его вызывания. Для этого сядьте за стол,
поставьте перед собой зеркало и, произнося наиболее трудные звуки (шипящие,
свистящие, сонорные), внимательно посмотрите, какое положение принимают ваши
губы, зубы, язык. Запомните это положение. Это важно для исправления дефекта,
для постановки звука. Затем посадите перед зеркалом ребенка и попросите его
произнести тот или иной звук. Присмотритесь, какое положение принимают его
органы речи, сравните с положением и движением органов речи у себя. Теперь
основная задача заключается в том, чтобы добиться правильного изолированного
произнесения звука. Если удается вызвать звук по подражанию, то, минуя
подготовительный этап, можно сразу приступить к закреплению звука в словах и
речи. Если звук не получается, не стоит усердствовать, иначе можно только
закрепить неправильное произношение. Выполняйте подготовительные
упражнения, а звук поставит учитель-дефектолог.
Закрепление звука и введение его в речь. При закреплении звука необходимо
соблюдать определенную последовательность. Сначала звук закрепляется в слогах,
затем в словах и лишь потом во фразах.
Остановимся более подробно на первом этапе работы по исправлению
недостатков произнесения звуков.
Никакая самая тщательная работа детского сада или школы не исключает
необходимости помогать в семье детям, неправильно произносящим ту или иную
группу звуков. Выполняя дома определенные целенаправленные упражнения,
данные учителем-дефектологом, родители помогают подготовить артикуляционный
аппарат ребенка к правильному произнесению тех звуков, которые он плохо
произносит. Важную роль в формировании произношения звуков играет четкая,
точная, координированная работа артикуляционного аппарата (губ, языка, нижней
челюсти, мягкого неба). Для выработки полноценных движений губ, языка, челюсти
полезна артикуляционная гимнастика. Проводить артикуляционную гимнастику с
ребенком необходимо ежедневно по несколько минут. Выполняется
артикуляционная гимнастика стоя или сидя перед зеркалом. Темп выполнения и
количество упражнений постепенно увеличивается. Выполняются эти упражнения
под счет, с хлопками, под музыку.
Работая дома с детьми, родителям следует помнить:
1. Принуждать ребенка нельзя. Занятия будут результативны, если они проводятся в
форме игры.
2. К последующим упражнениям надо переходить, лишь усвоив предыдущие.
3. Все упражнения надо выполнять естественно, без принуждения.
4. Некоторые упражнения выполняются по счету, который ведут взрослые. Это
необходимо для того, чтобы у ребенка выработалась наиболее важная устойчивость
положений губ, языка.
5. При проведении упражнений не всегда у ребенка может все получиться, и это
иногда вызывает отказ от дальнейшей работы. В таком случае родители не должны
фиксировать ребенка на том, что у него не получается, надо подбодрить ребенка,
вернуться к более простому упражнению, указав, что раньше тоже не получалось, а
теперь он уже научился.
6. По всем возникающим вопросам обязательно консультироваться с учителем-
дефектологом.
Занятия можно проводить в игровой форме. Можно привлечь любимую
игрушку: "Давай покажем зайке, как правильно выполнять гимнастику для язычка."
Проводить артикуляционную гимнастику лучше всего в виде сказки, опираясь на
картинку-образ.
СКАЗКА О ВЕСЕЛОМ ЯЗЫЧКЕ
(комплекс упражнений, вырабатывающий правильный артикуляционный уклад
звуков Ш-Ж-Щ-Ч.)
Жил да был Веселый Язычок. У него был домик. Это рот. Чтобы Веселый Язычок не
выбегал, его домик всегда был закрыт. А дверей в доме две. Первая дверь - это губы.
Давай откроем ее (упражнение Лягушки). Вторая дверь - зубы. Откроем и ее
(упражнение Окошко). Что же делает наш Язычок? Он спит. У него есть мягкая
подушка - твоя губа (упражнение Лопаточка). Посмотри, как сладко и спокойно
спит Язычок (некоторое время удерживать язык на нижней губе). Наконец он проснулся, улыбнулся (упражнение Улыбка), взял трубу и заиграл Ту-ту, я проснулся!!! (упражнение Дудочка). Пошел Язычок на кухню, а там мама тесто месит (упражнение Помесим тесто) и блины печет (упражнение Блинчик). Взял Язычок чашку с чаем (упражнение Чашечка), варенье, бублики (упражнение Бублик) и стал завтракать. Но кушал он не аккуратно и испачкал верхнюю губу в варенье (упражнение Вкусное варенье). После еды решил Язычок показать маме настоящий фокус (упражнение Фокус). Захотелось Язычку погулять. Вышел он во двор, увидел качели. Решил покататься (упражнение Качели). Потом увидел наш Язычок лошадку и захотелось ему на ней покататься. Весело ему было скакать на лошадке (упражнение Лошадка). Нагулялся Язычок и отправился домой. Закрыл сначала вторую дверь - зубы, а затем и первую- губы (сомкнуть губы).
Желаю Вам успехов в занятиях, радости в общении!
